讲台边的“解题人” ——记崇阳一中教师吴梅媚

在崇阳一中数学教研组内，吴梅媚老师办公桌旁总是围拢着几名学生，她手持纸笔，轻声细语，眼神专注——那专注里盛满的是温暖与力量，如同无声的春水，悄然浸润着年轻的心灵。吴梅媚老师从教多年，担任数学备课组长也已十数载，在岁月与讲台交汇的坐标里，她不仅解开了无数道数学题，更以温柔与耐心为笔，在学生们人生的方程式上书写着指引方向的关键解法。

教学之道：温柔耐心铺就理解之桥

吴梅媚深知，数学这道门，对许多少年而言似乎格外沉重。她的课堂，绝无疾风骤雨般的训导，唯有润物无声的浸润。一次讲解立体几何，学生小张对着复杂的空间图式紧皱眉头，显出了茫然神色。吴梅媚并未催促或略过，反而停下脚步，拿出身边常见的粉笔盒、书本，在讲台上搭起简易模型，慢慢引导他观察、触摸那些“立体”的边角与关系。她声音柔和：“别急，你看，这棱、这面，其实就在我们手边，一点一点，总能看清楚。”课后，小张感慨：“吴老师讲题时眼睛会发光，让你觉得再难的题也有解开的希望，她从不放弃我们任何一个问号。”

吴梅媚的教学策略同样浸透了“耐心”的底色。她针对不同层次学生独创了“三阶作业法”：基础层筑牢地基，巩固层锤炼思维，拓展层激发探索。每次批改作业，密密麻麻的红色批注旁，总少不了一两句简洁而温暖的鼓励：“思路很清晰，这个步骤再想想会更完美”“解法独特，为你点赞！”学生小陈说：“吴老师批改的作业本，总舍不得丢。那些红笔字迹，像一双温暖的手，推着你往前走。”

备课之责：聚合众人智慧，点亮教学星河

作为多年数学备课组长，吴梅媚肩上多了一份沉甸甸的责任。她深知，单枪匹马难成气象，唯有凝聚备课组整体智慧，才能让数学教学的光芒照亮更多角落。每周固定的备课组活动，便是她精心耕耘的园地。

每一次集体备课，吴梅媚总是提前细研教材，梳理难点，拟定讨论重点。讨论时，她从不以权威自居，而是善于倾听，尤其鼓励年轻教师大胆表达。青年教师李老师回忆起一次关于三角函数教学设计的激烈讨论：“当时我提出了一个比较‘跳脱’的想法，自己心里都没底。吴老师不仅认真听了，还帮我分析可行性，提炼亮点，最终竟融合进了大家的教案里。她让我明白，思想的碰撞没有高低，只有互补。”

吴梅媚不仅聚拢智慧，更默默担当起组内坚实的基石。她主动整理历届优质习题、经典教案，毫无保留地分享自己精心制作的课件库；组内老师遇到难题或公开课压力，她常主动分担任务，细致帮助梳理脉络，润色语言。数学组张老师由衷感叹：“有吴老师掌舵，备课组就像个温暖的家，大家心齐，力往一处使，不为别的，就为把课真正讲到学生心里去。”

育人之心：解的不只是题，更是成长的困惑

吴梅媚的温柔与耐心，不止于知识的传递，更延伸至学生心灵深处那些隐秘的角落。她敏锐的眼睛总能察觉学生细微的情绪波动。

曾有个叫小林的学生，原本数学成绩尚可，一段时间却突然成绩滑坡，上课也常走神。吴梅媚没有在课堂上点名批评，而是课后轻声将他留下，避开旁人目光，在安静的走廊角落温和询问。得知小林因家庭困难面临辍学压力时，她内心虽忧虑但表面依然平静。她一面在学业上给予小林更多针对性辅导，一面默默联系学校了解帮扶政策，最终协助小林家庭办理了费用减免。小林渐渐找回状态，毕业时，他在给吴梅媚的信中写道：“老师，您不仅教会我数学题，更教会我在难题面前，永远相信这世界上有解。”

吴梅媚的育人智慧，也在于对学生兴趣的珍视与点燃。当发现学生小王对数学建模有浓厚兴趣却缺乏方向时，她积极鼓励，并利用休息时间指导他查阅资料、学习软件、建立模型。小王最终在学校建模比赛中崭露头角，这份经历成了他日后选择理工科道路的重要启蒙。吴梅媚始终相信：“成绩固然重要，但呵护好一颗对知识保持好奇与热望的心，其价值更为深远。”

崇阳一中的草木知晓她多年踏着晨露入校的步履，校园的灯光熟悉她伏案批改的侧影。从教多年，吴梅媚老师始终以温和的坚持，在数学符号与公式的严谨框架内，注入了人文的温度与光亮。

吴梅媚老师正像一条无声却坚定的河。在数学这片抽象的土地上，她以温柔为水，耐心作舟，年复一年，将年轻的灵魂从此岸的困惑渡向彼岸的了然与自信——这平凡而执着的摆渡，其力量胜过一切喧哗的浪潮，于无声处塑造着未来挺拔的脊梁。