育人有道 润物无声——记全国教育系统先进集体崇阳实验小学

香城都市报记者 熊大平 通讯员 程四红

崇阳县实验小学已有70周年建校历史，有着丰富的文化底蕴。在办学实践中锐意改革创新，不断发展为一所现代花园式学校。特色教育搭建学生多元化发展的平台，知名度不断扩大，辐射更多薄弱学校，利用互联网技术，大力推行联校网教，将艺术教育伸向偏远农村课堂。

当前，学校秉承“开创特色办学、养成优雅师生、卓越办学品质，争创全国名校”的办学目标，坚持以“尚雅、乐学、健体”的办学理念为核心，逐年打造形成了特色鲜明的办学模式。

立足校园，开发校本课程。从品德美、身体美、学习美、生活美、特长美五个方面着手，分年级研究开发“五美”校本课程体系，循序渐进引导学生追寻高尚的品德，拥有健全的身心，科学规划学习生活，培养健康的兴趣爱好等，着力打造出“五美”教育特色。

最是书香能育人，阅读能让人明智，阅读能让人学理。该校推行“晨读、午书、暮省”制度，通过阅读文化创设、阅读资源共建共享、阅读时间保障、馨逸读书会和“阅读悦成长”读书节、亲子阅读等系列阅读活动开展、阅读方法指导、阅读与学科教学融合研究等途径，有效构建出学校阅读教学体系，培植出学校鲜明的阅读特色。

为了培养学生朗读的习惯，语文老师程四红要求学生每天晚上拍朗读视频，必须在7点半以前上传班级群。甘明礼一直坚持打卡，在外逛街的妈妈紧盯时间，临近7点，赶紧跑回家帮儿子拍视频。

每周五早上经典诵读，每天早上、下午第一节课前十分钟都要背一首古诗。肖丁丁是个聪明、活泼的孩子，在家“舞刀弄枪”玩不停。妈妈认识到学习经典的重要性，每天带着他一起读读背背。随着年龄的增长，肖丁丁变得沉稳、安静。语文成绩也一直名列前茅。今年秋天考入温泉中学衔接班。

在校推行阅读活动的同时，还深度挖掘阅读资源。利用学生的图书资源，建设班级图书角、走廊书吧，开发图书交易市场，让图书流动，书香浸润校园的每个角落。一系列的读书活动也收获了丰硕的果实，现在三年级学生吴威霖在“全民阅读”朗诵活动中，荣获省级一等奖，在“全民阅读朗读大会”中获国家级二等奖，第十九届爱国主义教育读书活动中，叶永昶荣获相声表演省级一等奖。

打造传统特色课程的同时，该校与时俱进，开设珠心算、创客教育，2012年，被“中珠协”定为“全国珠心算教育教学实验区 ”，先后在第三、四、六届世界珠心算比赛中多次获团体奖；在刚刚结束的世界机器人大赛总决赛中，荣获一个一等奖和两个二等奖。这些成绩的获得，展现了该校特色教育多元发展的成果，也体现了以生为本的教育理念。

集团化办学发挥“传帮带”

一个人强大不算强大，让自己发光发热，带动他人一起强大才是真正的强大。崇阳实验小学，是崇阳县城的一所优质学校，随着城镇化进程，学校学位紧张。而另一边是县城内或者城郊的一些农村学校，校舍落后，教师年龄结构老化等原因，导致生源不足。

“我们学校撑不下，那些薄弱学校又吃不饱。”该校校长庞细敏介绍，为了让边缘地区的孩子能享受公平而有质量的教育，崇阳实验小学大胆地提出将薄弱学校列为分校，采取集团化“课程、制度、财务”统一集团化管理，由实验小学派出执行校长和优秀教师前往这些分校任教。

从2017年以来，华楚坳小学、畈上小学、龙背小学三所薄弱学校，先后成为实验小学的分校。龙背小学这所与实验小学相距一公里的学校，上学期期末只有3名一年级学生，成为实验小学分校后，今年秋季吸引了220名学生就读。龙背校区负责人吴守斌表示，这就是名校效应。

今年暑期龙背小学被列为实验小学分校。学校迎来一名执行校长、八名优秀教师，一边进行校舍翻新、添加空调、电扇、一体机、标准课桌椅；一边对外宣传。同时实验小学给出“试读一个月，若家长不满意，总校腾出功能室让学生搬过去”的承诺。双胞胎姐妹李小欢、李小乐今年秋季就要上小学，家住龙背小学附近，起初家长表示非上实验小学不可。看到龙背小学一个暑期的变化，以及县实验小学的承诺，姐妹俩最终走进了龙背小学。

庞细敏介绍，派教师、派校长只是管理和教学层面的交流。平时要求分校老师每周来总校听课，参加集体备课等教研活动，同时学生之间也会进行交流。每周抽出一个班与分校学生互换学校，相互体验。“分校以前人数少，运动会、六一汇演等大型活动几乎为空白。”吴守斌说，孩子们的交流，分校孩子走进总校学习，感受总校的学习氛围；总校学生走进分校，让这些孩子了解农村学校，了解农村生活。

近三年来，崇阳实验小学的集团化办学收效明显，先后帮助三所小学改善教学环境，提高教学质量，增加学生360余名。帮助薄弱学校的同时，更加提升了自身的知名度和美誉度。

联校网教打造多元课堂

崇阳县地处山区，农村学校、教学点分散、条件艰苦，很多教学点除了语文、数学老师，几十年没有专职音乐、美术老师。每所学校安排专职教师，开齐这些艺术课程是完全不可能的。

2015年，崇阳县教育局在实验小学建成涵盖14个主讲教室的“联校网教中心”，在全县47个初小、教学点分别建设听课教室，并充分利用自身教育资源优势，由优秀专职音乐、美术教师集中授课，通过联校网教平台，进行实时音视频双向互动教学，老师在县城的主讲教室通过一对二或者一对三的形式，借助“14+47”联校网教平台，将优质课堂教学通过网络远程输送进农村村小、教学点，着力解决了这些学校开课不齐、不足的问题。

“我们每次对应三个教学点上课，每个月还会定期下乡，与屏幕另一端的学生见面。”美术老师王慧琴已经在这里任教3年，每周要通过联校网教平台上14节美术课。通过线上线下的沟通，她已经与很多学生成为了好朋友。大岭教学点一年级的吴炅很活跃，开始对“电视”里的王老师很陌生，线下见面的时候，王老师和他们一一认识、做游戏，加深了感情。“我走进和他握手，他都很开心。”王慧琴说，孩子们都称她们这些老师为“电视里的老师”，这让她高兴又倍受鼓舞。

曾在花园小学任教的杨梦平说，孩子们上音乐、美术课很积极，通常都会提前进教室做准备。课堂积极参与互动，学习氛围很活跃。“老师们的教学方法很好，连我都想跟着学画画。”杨梦平说，联校网教课程的开设，丰富了农村孩子的学习生活，促进了城乡教育资源均衡化。孩子们会唱的小曲儿多了，脸上的笑容多了，言谈更自信了。

目前，“联校网教”已打造成为该校长效运行的办学模式，将47所农村村小、教学点的音乐、美术课全部开齐开足开优，有力保障了这些学校的教育教学质量。相关经验作法先后4次向全国教育厅局长推介交流，并被教育部推荐申报联合国教科文组织“哈马德.国王奖”。